| Titre
de l'activité : Réflexion
spéculaire et réflexion diffuse |
| Description
|
L’activité
est la simulation du comportement d’un rayon de lumière
provenant d’une image suite à sa réflexion
sur une surface plane et lisse (comme un miroir) et suite
à sa réflexion sur une surface irrégulière
commune (comme un mur). |
Le
but de l'activité
|
L’activité
vise la compréhension des principes de réflexion
spéculaire et diffuse d’une même image. |
L'objectif
du curriculum
|
«
Décrire, à la suite d'expériences, le
comportement de la lumière réfléchie
par un miroir plan. »
(MÉQ, objectif intermédiaire 2.4, Programme
de Physique 534) |
La
compétence visée
|
«
Analyser, le comportement de la lumière réfléchie
par des miroirs de formes diverses, en se référant
aux observations qu'il a faites de phénomènes
lumineux de son environnement et aux manipulations réalisées
en laboratoire. »
(MÉQ, objectif terminal 2, Programme de Physique 534) |
| Le
niveau scolaire |
5ème
secondaire |
La
durée estimée de l'activité intégrant
l'OA
|
10
à 15 minutes selon le choix de l’enseignant |
| L'URL
rejoignant l'OA en question |
http://www.telelearning-pds.org/copains/physique/reflex-diff/reflex-diff.html |
| Le
matériel |
Ordinateur,
canon, accès Internet ou Cabri-Géomètre,
laboratoire d’informatique |
| Détails
pour la réalisation |
| Une
introduction pour les élèves
|
L’enseignant
devrait avoir déjà abordé les principaux
phénomènes lumineux au programme et commencé
à présenter les normes et conventions servant
à les représenter graphiquement, en particulier
celui de la réflexion spéculaire. Il pourrait
être préférable d’avoir préalablement
laissé aux élèves l’occasion de
tracer sur papier quelques rayons incidents et réfléchis
(et, éventuellement, réfractés). |
| Les
instructions et les règles pour faire l'activité
|
L’enseignant
peut choisir différents moments pour utiliser la
simulation proposée; cette simulation peut servir
à tout simplement accompagner visuellement la présentation
magistrale de l’enseignant.
Étant donné qu’il s’agit d’une
simulation portant sur des manifestations lumineuses communes
(associée à la réflexion spéculaire),
il est conseillé à l’enseignant de débuter
le segment de matière associée par une présentation
ou une mise en situation visant à amener les élèves
à s’interroger plus amplement sur le phénomène.
Une alternative pourrait être d’inviter les
élèves à interpréter cette simulation,
sinon de déduire et d’exprimer dans leurs propres
termes ce que représente cette schématisation
alors que le seul indice que leur laisse l’enseignant
est qu’il s’agit d’un phénomène
lumineux. |
| Les
buts recherchés (ce qu'on veut obtenir des élèves
après l'activité: un rapport, une discussion
en plénière, etc.)
|
Le
but de cette simulation est de développer chez l’élève
une compréhension personnelle et intuitive de ce phénomène
lumineux, de ses manifestations et des normes et conventions
qui permettent de le représenter. |
Le
retour sur l'activité avec les élèves
(des questions ouvertes et des hypothèses à
explorer)
|
Suite
à cette simulation, l’enseignant peut amener
un débat sur les différents types de réflexions
que connaissent les élèves.
Cette simulation peut aussi amener l’enseignant à
présenter différents phénomènes
chromatiques associés à la diffusion et à
l’absorption. |
Des
possibilités d'expansion ou d'adaptation (recommandations
à l'enseignant pour utiliser autrement l'activité
ou conjointement avec d'autres OA pour pousser plus loin les
objectifs)
|
Dépendamment
des ressources disponibles à l’école,
il peut peut-être être plus facile d’amener
son groupe au laboratoire d’informatique plutôt
que d’avoir un ordinateur et un canon LCD en classe.
Dans un tel cas, il peut être pertinent de rassembler
l’exploration de plusieurs simulations pendant la même
période. Il existe d’autres simulations sur la
réflexion spéculaires mais surtout sur les différents
modèles de télescope, ces derniers faisant appel
aux principes de la réflexion.
Étant au laboratoire d’informatique, il peut
être aussi très intéressant pour les élèves
d’effectuer une courte recherche sur Internet afin de
poursuivre leur recherche d’exemples concrets d’utilisation
et d’observation des différents types de réflexions. |
| Une
annexe avec des schémas ou des éléments
complémentaires utiles à la réalisation
de l'activité |
L’essentiel
se trouve à l’URL présenté plus
haut. |
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Contexte
