Lorsque
les activités de vidéoconférence prennent fin,
il importe de faire une rétroaction sur les objectifs fixés
au départ afin de vérifier s'ils ont été
atteints. En quoi les participants ont-ils l'impression d'avoir atteint
les apprentissages planifiés? S'ils ont de la difficulté
à les lier avec ce qu'ils ont vécu, l'enseignant peut
se servir d'exemples qu'il a observés pendant que les élèves
utilisaient l'outil afin d'illustrer les accomplissements du groupe.
De plus, il y a peut-être des apprentissages qui n'avaient pas
été anticipés, tant de la part de l'enseignant
que des élèves. Quels sont-ils et qu'est-ce qui a favorisé
leur émergence?
Il existe
différentes façons de procéder à un retour
réflexif. Ce peut être en plénière, en
équipes ou de façon individuelle. Dans les deux derniers
cas, il pourrait s'avérer pertinent de fournir un outil-support
aux élèves pour qu'ils puissent être guidés
dans leur processus métacognitif. Il s'agit en quelque sorte
d'amener les élèves à prendre conscience de ce
qu'ils savent maintenant et d'éléments qu'il leur reste
à apprendre et à maîtriser. C'est d'une connaissance
de sa propre capacité dont il s'agit.
Vous
êtes invité à consulter la section portant sur
l'exploitation de l'échafaudage pour en savoir davantage à
propos de ce qui peut être mis en œuvre auprès des
élèves pour les guider dans cette démarche.
