Évaluation (enseignante ou enseignant et élève)

Enseignantes et enseignants: Pour les enseignantes et enseignants, il a souvent été mentionné qu'il était important de cibler des intentions pédagogiques, des compétences à développer ainsi que des savoirs essentiels. Il est important au moment de vos réflexions (autant celles dans l'action qu'en dehors de l'action) de vérifier s'il y a une adéquation entre tous ces objectifs et les apprentissages que les élèves sont à faire en recourant au clavardage.

Dans l'action : Les réflexions dans l'action sont souvent rapides puisqu'elles demandent souvent une prise de décision immédiate afin de corriger une situation. Elles ne sous-entendent donc pas une longue réflexion ou un débat intérieur élaboré, mais plutôt de se fier à sa logique et à ses acquis. Ainsi, tout au long des échanges par clavardage, vous pouvez vérifier et observer afin de pouvoir réajuster le tir si les élèves ne semblent pas cheminer dans le sens désiré ou s'ils ont de la difficulté à faire les apprentissages prévus. Souvent, les réajustements se feront directement durant l'activité tellement ils sont mineurs. Il s'agira d'éléments auxquels vous n'aviez pas réfléchi qui surviendront spontanément durant le déroulement de l'activité.

Hors de l'action : La réflexion hors de l'action permet de prendre un temps d'arrêt afin de faire un bilan de l'activité d'apprentissage. Elle ne se déroule pas nécessairement à la fin de l'activité. Elle a souvent lieu lorsque vous rencontrez l'enseignant(e)-partenaire au fil du projet ou lorsque vous avez du temps pour vous asseoir et vous arrêtez à penser à ce qui se passe durant les activités. Bien entendu, la tenue d'un journal de bord ou de grilles d'observation peut vous permettre de mieux circonscrire les ajustements qui seront requis, mais aussi d'évaluer quelles sont les possibilités de réinvestissement de vos réflexions pour les autres activités à venir. Il est pertinent d'effectuer des retours à plusieurs dans le cas d'activité d'apprentissage en collaboration puisque plusieurs éléments peuvent avoir échappé à l'observation d'une seule personne. Cela permet de trouver des solutions et d'envisager la poursuite de l'activité et les ajustements nécessaires selon des perspectives différentes. Ces ajustements vous permettront de cibler de nouveaux apprentissages, de mettre certains autres de côté et ainsi de mieux respecter le rythme d'apprentissage des élèves et le sens qu'ils donnent à ceux-ci.

Élèves : il est important que l'élève aussi fasse un bilan évaluatif de son activité d'apprentissage afin de pouvoir vérifier quels sont les apprentissages qu'il considère avoir fait, mais aussi quelles sont les stratégies et compétences qu'il a développées. Le bilan réflexif de l'élève peut se faire en classe avec tous les autres élèves ou encore, on peut les inciter à écrire un court journal de bord qui leur permettra de faire eux aussi un bilan rétrospectif et prospectif pertinent. Le but de ce retour réflexif est de vérifier la qualité des apprentissages effectués et le développement des compétences ciblées. Il est essentiel que l'élève soit en mesure de bien les nommer afin de pouvoir les relier à d'autres apprentissages.