Exemples d'activités
Voici
quelques exemples d'activités qui pourraient vous inspirer
dans votre utilisation du Knowledge Forum en classe.
Conflit
Israël-Palestine
Interprétation d'un enjeu territorial
Comment est-il possible d'écouter de la musique
à partir d'un cd?
L'exploitation forestière au Québec et
au Canada
Lecture québécoise: écrire pour
lire, lire pour écrire
Conflit
Israël-Palestine
Cette
activité a été réalisée entre deux
classes du secondaire qui étaient à près de 1500
km l'une de l'autre. Les enseignants leur ont soumis le problème
suivant:"Le conflit qui sévit entre Israël et la
Palestine en est-il un de religion ou de territoire?" Les élèves
devaient se prononcer à ce sujet en apportant des éléments
appuyant leurs propos. Ils en sont venus à découvrir
que l'eau constituait un enjeu majeur de cette crise et ils ont approfondi
leur investigation en ce sens dans le cadre d'une autre activité,
"La guerre de l'eau", qui s'est également déroulée
sur le Knowledge Forum. L'activité s'est terminée par
la formulation de recommandations qui ont été envoyées
à l'ONU.
La question
ciblée ici met particulièrement bien en évidence
le travail à partir d'un problème authentique afin de
mieux comprendre le monde qui nous entoure.
Interprétation
d'un enjeu territorial
Ce projet
amènait les élèves à se questionner à
propos de facteurs tels la forêt et l'énergie qui sont
susceptibles d'avoir des répercussions sur le développement
d'un territoire donné.
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Un
élève relate l'importance de s'interroger à
propos d'un sujet qui est inconnu par la communauté. |
| Travailler
dans un cadre de coélaboration de connaissances c'est,
entre autres, participer à la définition de la problématique
de même qu'à l'identification et l'organisation du
contenu qui y est lié. |
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Exploration
des conséquences d'une alternative proposée. |
| L'importance
de la diversité des idées... |
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Comment
est-il possible d'écouter de la musique à partir d'un
cd?
Cette
activité a été menée auprès d'élèves
de sixième année. L'enseignante désirait considérer
l'intérêt des apprenants dans l'élaboration de
la question initiale. Ensemble, ils ont ciblé le thème
de la musique. Il fallait ensuite préciser ce thème
de sorte à obtenir une question pouvant diriger la recherche
des élèves. Ils ont pu établir des liens avec
diverses notions en mathématique, notamment la binarité.
De plus, ils ont développé leur vocabulaire technologique.
Voici
quelques exemples de notes écrites dans le cadre de cette activité.
Cliquez sur les images pour les agrandir.
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Un
élève met en évidence un des principes clés
du domaine dont il est question. Cette intervention cadre bien avec
le principe "Utilisation constructive de sources d'autorité"
qui incite les individus à cerner les concepts importants
du phénomène qu'ils essaient de mieux comprendre. |
| Un
élève évoque l'importance et le bénéfice
de partager collectivement la responsabilité de faire avancer
le savoir. |
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Un
élève met de l'avant une attitude de démarche
épistémologique en mentionnant que la théorie
d'un autre élève est probablement plus valable que
la sienne. |
L'exploitation
forestière au Québec et au Canada
Ce projet,
d'une durée de 15 périodes, a été réalisé
dans le cadre de cours de géographie et de français
de troisième secondaire. Les élèves étaient
répartis à l'intérieur de six groupes (industriels,
ingénieurs, amérindiens, environnementalistes, représentants
des loisirs et représentats de l'état) qui représentaient
les utilisateurs et les défenseurs de la forêt. À
l'aide du Knowledge Forum, les membres de chaque équipe ont
construit, en collaboration, la position que leur groupe devait défendre
lors d'un débat clôturant le projet. Ils devaient démontrer
de quelle façon leur groupe pouvait s'y prendre pour préserver
cette ressource naturelle essentielle à toute forme de vie,
en ne négligeant pas les avantages considérables que
son exploitation procure.
Lecture
québécoise: écrire pour lire, lire pour écrire
Cette
activité en était une de compréhension de l'écrit
en collaboration. En équipe de 5-6, les élèves
devaient en arriver à mieux cerner les tenants et aboutissants
d'un roman qu'ils avaient choisi.
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À
la recherche de preuves pour justifier une interprétation
nuancée. |
| Un
second élève complète l'idée de son
collègue en apportant des appuis supplémentaires |
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